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  • 玉米細菌性莖腐病

    寫范文發表于:2019-10-18 00:39:52

    簡介

    英文名??cornbacterialstalkrots。

    病原??菊歐文氏菌玉米致病變種erwiniachrysanthemipv.zeae(sabet)victoria,arboledaetmunoz,異名e.carotovoraf.sp.zeaesabet。

    分布??*蘇、河南、山東、四川、廣西均有發生,部分地區發生嚴重。

    詳細資料

    為害癥狀

    病株近地面2~3節處莖基部葉鞘和莖稈上發生水漬狀軟化,變褐腐爛,有*臭味,腐爛處凹陷,莖稈倒折。在葉鞘上的病斑形狀不規則,邊緣紅褐*,在病組織與健組織的交界處呈水漬狀。在高溫、高濕條件下,病斑可上、下發展,引起植株腐爛而倒折。干燥條件下擴展緩慢,但病部也易折斷,不能抽穗或結實。

    病原物

    菌體桿狀,兩端鈍圓,單生,偶成雙鏈,革蘭氏染**性,周生鞭毛6~8根,無芽孢,無莢膜,大小0.85m×1.6m。菌落圓形,低度突起,乳白*,稍透明。

    侵染循環

    病菌可能在土壤中病殘體上越冬,第2年從植株的氣孔或傷口侵入。此外害蟲攜帶病菌同時起到傳播和接種的作用。

    發生因素

    (1)環境:高溫高濕利于發病,均溫34℃,相對濕度80%擴展迅速。

    (2)栽培:①地勢低洼或排水不良,密度過大,通風不良,傷口多發病重。②連作地、施用氮肥過多,發病重。③蟲傷多,發病重。

    防治方法

    (1)農業防治:①合理搭配種植抗病高產品種。②實行輪作,平整土地,合理施肥,增強植株的抗病性。③加強田間管理,采用高畦栽培,嚴禁大水漫灌,雨后及時排水,防止濕氣滯留。④田間發現病株后,及時拔除,攜出田外漚肥或集中燒毀。收獲后及時清理病株殘體。

    (2)*劑防治:①發病初期剝開葉鞘,在病部涂刷濃度為1%的石灰水。②玉米喇叭口期噴25%葉枯靈wp加60%瑞毒銅600倍液,或58%*霜靈·錳鋅wp600倍液,或5%菌毒清as600倍液,或農用硫*鏈霉素4000倍液。

     

    第2篇:《細菌和病毒》閱讀*

    ①細菌和病毒都是可以致病的微生物,但彼此的特征區別很大。細菌雖然小,要在光學顯微鏡下才能看見,但它除了擁有生命的基本單位核*外,還有一大套賴以生存的配套設施,包括作為居住*的細胞壁,儲存營養物質的倉庫以及進行新陳代謝的化工車間。依靠這些,細菌能夠攝取外界的物質并加工成需要的能量。

    ②而病毒就更小了,也可憐得多,且不奢談庫房和車間,就連作為保護外殼的茅草房也沒有,實際上它只有一個分子大小,用電子顯微鏡才能看得見。整個家當也只有一條表示生命的核*而已。如果拿人來比喻,細茵最不濟的起碼也有一條褲子,有只討飯碗和打*棒。所以細菌雖然必須在人體內部(或相應條件)的良好環境中才能繁殖,但處在惡劣的環境中仍能生存較長一段時間,而病毒則像剛出生的嬰兒,除了它的肚和一張吃奶的嘴以外便一無所有,毫無*生存的能力。因而病毒只能寄生在人或動物的細胞內部,靠竊取細胞里的現成營養才能生存,一旦被排出體外,病毒就活不了幾個小時。

    ③大部分抗生素對細菌起作用,是因為抗生素可以抑制細胞繁殖,干擾它們形成新的遺傳結構或者細胞壁。而正因為病毒只能寄生在別人的細胞內,自己不能完成這些生化反應,所以抗生素對病毒全無作用。

    ④病毒的生存能力既然這么弱,為什么會壞得那樣猖獗?例如埃博拉的感染力極強,病死率可達80?。實際上大多數病毒遠沒有那么可怕,有的也不會使人得病。冠狀病毒本來致病的能力并不強,問題在于變種上。變異的病毒和原來的不同了,他可能是無害的,但也可能變成殺傷力更大的病毒。然而我們不必擔心它會因反復變異而使殺傷力次第增大。因為就殺傷力而言,變異就像賭博,總是有輸有贏,不斷地贏下去的機率是微乎其微的。至少有史以來還沒有過這樣的記錄。如果有過,可能現在就沒有我們的存在了。

    ⑤必須指出的是殺傷力的大小不僅取決于病毒一方,更重要的是人群的免疫力。變種冠狀病毒之所以為患甚大,很重要的一個因素是人類還沒有接觸過這樣變種后的新病毒。當人群中有足夠多的人產生了抗體之后,這種病毒對人類的威脅也就小得多了。

    (選自《中學生閱讀》)

    15.本文的說明順序是什么?(2分)

    16.仔細閱讀全文,歸納病毒的主要特征。(3分)

    17.選文第②段劃線部分主要運用了什么說明方法,有什么作用?(3分)

    18.選文第④段實際上大多數病毒遠沒有那么可怕,有的也不會使人得病中加點詞能否去掉?為什么?(3分)

    19.結合本文所學知識,請用簡明的話語幫助你周圍的人克服恐懼病毒的心理。(4分)

    參考*:

    (三)15.邏輯順序(2分)

    16.示例:病毒結構簡單,只有一條表示生命的核*;只能寄生在人或動物的細胞內部靠竊取細胞里的現成營養才能生存;自己不能完成生化反應,抗生素對病毒全無作用。(每點1分,計3分)

    17.打比方;生動形象地說明了病毒毫無*生存的能力的特點。(說明方法1分,作用2分,計3分)

    18.示例:不能去掉。大多數和有的只是指部分而不是全部,如果去掉,就成了全部了,就和實際情況不符了。這正體現了說明文語言的準確性。(意對即可,計3分)

    19.示例:病毒的結構及生理特性來看,病毒可以防治,并不可怕。(聯系選文內容2分,簡明勸說2分,計4分)

     

    第3篇:《細菌、真菌和病毒》教學反思

    其實本節內容在八年級上學期已詳細的學過一遍,但是對于學生來說依然是重難點,而且距離之前的學習間隔時間也比較長,所以本節課主要目的是讓學生在原有獲得感性認識的基礎上,進一步上升為理性認識,真正掌握知識,及能夠靈活運用知識。本章的重難點就是這三種微生物的分類,及它們各自的細胞結構(單細胞、多細胞、無細胞結構)、生活方式、生殖方式等。在本節課中需要明確向學生強調以下的知識點:

    (1)藍藻(藍細菌)是單細胞的細菌,而不是藻類植物,這種細菌體內含葉綠體,能進行光合作用,營養方式為自養;*化細菌、硫細菌也可進行化學作用合成有機物,所以也為自養,它們三種細菌雖然扮演生產者角*,但要給學生強調它們不能位于食物鏈開端;

    (2)根瘤菌也是單細胞的細菌,但是它和根瘤共生,有固氮作用。

     

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