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  • 白鵝的優秀教學設計

    寫范文發表于:2020-03-19 04:27:12

    本周五,我校要承辦區小學語文學科帶頭人教研協作組成立暨理想課堂展示活動,我校區級教學能手*明中老師承擔一節閱讀教學課,內容是人教版四年級的《白鵝》。昨天下午,我在友誼小學聽了他的試教,現將教學設計和評析簡單整理如下。

    教學目標

    1、能正確認讀本課中較難讀的生字和詞語;理解和積累并學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文。

    2、能應用想象、對比、抓重點詞語的方法了解白鵝的特點,并能體會作者運用對比、擬人,明貶實褒等方法所表達的對白鵝的喜愛之情

    3、引導學生積極參與學習活動,在感悟用詞的準確、描寫的風趣中獲得愉快的情感體驗。

    重點難點

    重點:了解并體驗課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點。

    難點:從那些貶義詞中體會到作者對白鵝的喜愛之情。

    教學過程:

    一、課前談話

    今天我想和大家聊聊我們身邊的小動物。你屬什么?可以組成什么成語?我屬什么?組成成語?【四年級學生一般只相差兩歲,所以屬相也不多,連老師總共才三四個屬相,小動物與成語積累聯系起來,是一個不錯的創意】

    今天這節課也與小動物有關,板書白鵝,讀課題。

    二、檢查預習,整體感知

    1、出示三組詞語:

    a供養不周、大模大樣、窺伺、凈角;

    指名讀正音,齊讀;【這些詞語的字音是難點,建議加注上拼音,降低難度】

    b步調急速步調從容

    局促不安大模大樣;

    c厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫

    【在學生預習的基礎上,從此與教學入手,也是一種方法。詞語的出示分成三組,各有側重,可以提高教學效率?!?/p>

    2、這些詞語有一定的難度,讓我們回到課文中再讀,邊思考:豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象?(學生自由讀課文,教師巡視)

    3、對這只白鵝有什么印象?(學生回答:高傲;走路大模大樣,很富態;脾氣很大;嬌生慣養;架子很大)

    4、豐子愷先生也總結出了特點(出示句子):好一個高傲的動物!這句話起到什么作用?【這樣的寫作知識不需要提問】

    5、出示第二節句子,起到什么作用?【同樣,承上啟下的過渡作用也是不需要講解的】

    三、教學課文13自然段

    1、請大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家,怎樣表現?(朗讀)

    除了高傲之外,要可以用什么詞語?(驕傲)有沒有喜歡的意思?(課件出示:好一個高傲的動物?。?/p>

    (有些小氣;架子大;高傲是什么意思?)

    2、為什么豐子愷要把高傲送給白鵝,難道豐子愷先生不喜歡這只白鵝嗎?學習第三自然段,畫出表現高傲的詞句。

    從哪里體會到了它的高傲?這句話中,你想強調哪幾個詞?為什么?再讀其他同學想強調哪幾個詞再讀。

    請大家閉上眼睛,*上想象的翅膀。聽老師讀,請大家把這段話變成一部動畫片,說說看到了什么?聽到了什么?(教師朗讀,學生盡情地想象)互動交流。

    一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢讀(出示句子:凡有生客進來狂吠)

    一只隨時可能被當作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠讀(出示中心句)

    3、白鵝的步態更是傲慢之極,不信請你讀讀第4自然段?!旧厦娼新暡糠种攸c教學,下面步態部分簡單教學】

    你們從哪里體會到了白鵝步態的高傲?(咬你一口)你想用什么詞來形容凈角出場?把那種高傲氣讀出來。

    其他小朋友還從哪里體會到它的高傲?(凈角出場【*入京劇片段幫助學生理解凈角出場】)與平時走路有什么兩樣?用一個詞語形容?(搖搖擺擺;大模大樣)朗讀;

    既然是寫白鵝,為什么前面還有寫鴨子呢?(比較)

    男女同學賽讀。

    通過對比,我們更能讀好這一句話:好一個高傲的動物!

    四、積累應用

    課件出示:我是一只的白鵝。

     

    第2篇:《白鵝》的優秀的教學設計

    教學目標

    1、認識8個生字。會寫12個生字。

    2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

    3、體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養成仔細觀察的習慣。

    4、抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言。

    教學重點:引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,

    教學難點:從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

    課前準備

    1、觀察自己喜歡的一種動物。

    2、布置學生預習,自學生字新詞。

    3、生字詞卡片及鵝活動的課件

    4|、收集有關鵝的材料。

    教學課時:2

    第一課時

    一、課件導入:

    1、教師吟誦古詩《鵝》,提問作者以及詩名。

    2、揭題,引入本課。(可結合出示鵝活動的多媒體課件)

    二、學習生字,初讀課文

    1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。(或同桌互教互查)

    2、教師分類檢查生字詞的讀音。(如,8個認讀的生字,課文中注音的其他詞,待等容易讀錯的詞語。)

    3、指名分自然段試讀。(注意正音、讀通讀準)

    4、指導寫字。(引導觀察、發現,自主識記字形,重點指導筆畫多和字形復雜的字。)

    三、整體感知,理清脈絡

    自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)

    1、口頭填空:這是一只-----------------的白鵝。(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯......)

    2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?(引導學生找相關段落,并完成如下板書。)

    姿態:左顧右盼

    叫聲:引吭大叫

    步態:從容不迫

    吃相:架子十足

    四、學習第一、二自然段

    1、朗讀第一、二自然段,思考:你從哪里看出白鵝的高傲

    2、品詞:伸長頭頸,左顧右盼。

    3、表情朗讀:好一個高傲的動物!

    五、作業

    1、寫生字。

    2、朗讀課文,感悟好詞好句。

    第二課時

    一、復習鞏固,引入新課

    1、聽寫生字詞,訂正。

    2、導入:你還從哪里看出白鵝的高傲?

    二、學習第三、第四自然段,再識高傲

    1、出示兩句話:

    ⑴鵝的叫聲很高傲。

    ⑵鵝的步態,更是傲慢。

    2、討論:作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的?找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法。

    3、小練筆(填空)

    ⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什么?)

    ⑵鵝的步調_______,_______的,頗像_______________出場。(從這句中你體會到什么?)

    三、研讀第五、六、七自然段,總結高傲

    1、引導學生嘗試提出問題,并帶這問題研讀、交流。

    如:⑴鵝的吃飯,常常使我們發笑,哪些地方使我們發笑?最可笑的是什么?

    ⑵鵝吃飯時為什么非有人侍候不可?是怎么侍侯的?

    ⑶作者怎樣仔細觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫的?

    ⑷鵝的吃相表現出它的高傲,是從哪里看出來的?

    2、品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡?

    ⑴食料簡單的句子。(一日三餐、三樣東西)

    ⑵吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一絲不茍、從容不迫;先......再......然后......)

    ⑶鵝老爺脾氣的句子。(每逢......就......責備、架子十足)

    ⑷有人侍候的句子。(堂倌、非......不可)

    ⑸*揚長而去的句子。

    3、返顧全文:鵝的高傲,具體表現在哪幾個方面?

    四、資料展示

    檢查學生搜集有關鵝的材料,學生之間互相交流。(學生搜集材料內容十分豐富,有的上網查找了很多的材料;有的從郵票上查找到有關這方面的材料;有的找到有關鵝的畫等。)

    五、拓展環節

    1、針對喜不喜歡白鵝這個問題,讓學生分成兩個對立面,展開辯論。

    2、讀一讀課文有關白鵝生蛋這部分,結合附圖,想一想:自己有過類似充滿童趣的經歷嗎?講給同學聽聽,注意表達出天真爛漫的情趣。

    六、質疑環節

    自己選一段認為寫得最好的段落,有感情的讀一讀,想一想,本文還有問題不懂的嗎?提出來,讓大家幫你解決。

    七、作業

    1、觀察自己喜愛的一種動物,準備園地四的口語交際與習作。

     

    第3篇:《白鵝》的優秀教學設計

    【教材簡析】

    在《白鵝》這篇課文中,表達了作者對鵝的喜愛,我們讀過課文,會體會到動物的有趣、可愛,感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛。作者重點表現的是白鵝性格的特點──高傲。從伸長了頭頸左顧右盼的姿態中,到它的的叫聲、步態和吃相,細致刻畫了鵝嚴肅鄭重的聲調,大模大樣的步態和三眼一板、絲不茍的吃相。

    作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如,用鵝的引吭大叫與*的狂吠對比,表現鵝的叫聲大和嚴厲的特點;用鴨的步調急速,有局促不安之相,顯出鵝步調從容大模大樣的大家風范;通過對*躲在籬邊窺伺敏捷地跑過來,努力地吃它的飯立刻逃往籬邊,蹲著靜候等如小偷般的委瑣相的描寫,彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比,非常形象生動,使人如聞其聲,如見其形。

    此外,作者還善于運用反語來表達自己的感情。如,用我們的鵝老爺不勝其煩架子十足等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性,從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。

    【設計理念】

    本文教學的重點是引導學生體會白鵝的特點,領悟作者的表達方法,我采用以下思路展開教學。

    首先,在學生自讀自悟、讀通課文的基礎上,請學生說一說:讀了課文,這只白鵝給你留下了怎樣的印象?學生交流的時候,要引導他們結合有關語句概括出鵝的特點,并重點體會鵝的高傲,更表現在它的叫聲、步態、吃相中一句,體會作者先總寫后分述的寫作方法。

    然后,引導學生圍繞從課文的哪些地方看出鵝的高傲這一問題展開討論,從具體語句中了解作者是怎樣寫出鵝的高傲的,體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。

    【教學目標】

    1、認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。

    2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

    3、了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。

    4、學習作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

    【教學重點】

    引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,領悟作者的表達方法。

    【教學難點】

    從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

    【課時安排】課時。

    【教學過程】

    第一課時

    〖教學目標

    1、8個生字,正確讀寫18個詞語,并初步弄懂這些詞語的意思。

    2、學習第一、二自然段。

    〖教學過程

    一、激趣導入

    1、導入:

    (播放《詠鵝》動畫)

    還記得這首詩的作者是誰?(駱賓王)

    他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉,無獨有偶,我今天也是向大家介紹鵝,是一只可愛的大白鵝。今天,我們要學習白鵝這篇課文。

    板書課題:白鵝

    讀課題。

    2、簡介作者:

    豐子愷,現代著名文學家。在文學、繪畫、音樂、書法等方面都取得杰出的成就。最負盛名的是他的散文,選取自己熟悉的生活題材,用樸素、風趣的語言表達真摯的感情。

    二、檢查預習情況,學習生字詞

    昨天預習了課文,生字都認識了嗎?生字離開了課文,大家還能認識嗎?

    1、課件出示生字詞,讀生字、新詞:

    強調讀準頸、吭、倘、供的字音和看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周等詞語,特別注意翹舌音、多音字的讀音。

    2、知道什么是凈角嗎?

    (播放凈角臉譜圖像)角是多音字,在角*中讀jué,而不是jiáo。

    自己讀兩遍

    三、初讀課文,整體感知

    1、自讀課文:

    碰到難讀的多讀幾遍。

    想一想:白鵝給你留下了什么印象?

    2、指名生回答。

    課文哪一句話是寫了這個意思?

    (第一自然段好一個高傲的動物。)

    齊讀這句話。

    (中心句)

    4、課文從哪些方*體寫了白鵝的高傲?

    (從它的叫聲、步態、吃相三個方面來寫)

    你是從哪個自然段知道的?

    第二自然段很重要,它不僅連接第一段的內容,還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。這是一個過渡段。

    叫聲、步態、吃相

    5、齊讀第一、二自然段:

    加深體會課文中心句及過渡段的作用。

    四、學習鵝的樣子

    課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態和吃相的?

    (指名回答)

    五、分組讀課文各部分

    六、質疑

    七、作業

    1、抄寫生字。

    2、有感情朗讀課文。

    第二課時

    一、導入

    跟老師齊讀課題。在上一節課的學習中,我們初步讀了課文,能說說課文是圍繞哪句話寫的?

    (好一個高傲的動物。)

    相機板書:

    好一個高傲的動物

    那么白鵝的高傲體現在哪幾個方面?

    板書:

    叫聲、步態、吃相

    二、讀課文,理解課文

    請同學打開課本,快速默讀課文:

    找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態、吃相。

    (指名答)

    生答:分別是第三、第四和五六七自然段。

    白鵝的高傲表現在它的叫聲、步態、吃相中,你特別感興趣的是哪方面?

    (指名答)

    把你喜歡的段落好好讀一讀。

    (巡堂視察,導讀,讀出感情,讀準字音。)

    同學們讀得真認真,誰來把你喜歡的部分讀一讀。

    (指名讀)

    誰來評一評。

    (指名評價)

    快速默讀這個自然段,畫出最能體現叫聲特點的詞語。

    (音調嚴肅鄭重

    似厲聲呵斥

    引吭大叫

    厲聲叫囂)

    從這幾個詞說明了鵝怎樣?

    (兇、惡)

    作者的朋友告訴他:養鵝等于養*,這是真的嗎?為什么這樣說?找出文中的句子,齊讀。

    這只大白鵝真的很兇。假如鵝會說話,你想象一下,它會說什么?

    (生想象說)

    他這樣的語氣是厲聲嗎?

    (評,再說)

    剛才幾個同學把白鵝的高傲和兇惡的特點讀出來了,那你們有沒有想過,白鵝為什么會這么兇?

    (看守門戶,不讓壞人進入。)

    那么你會不會對它有了不同的看法。

    板書:

    勇敢

    作者表面上在寫白鵝的高傲,實際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎?一起來讀一讀這句話。

    老師從同學們的朗讀中體會到了白鵝的高傲,它的高傲不但能從叫聲中看出來,更體現在它的步態上,有誰對白鵝的步態感興趣,把它讀一讀。

    出示句子:

    鵝的步調從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場。

    同學們請看句子,在這個句子中,作者用了什么方法寫出了鵝步態的特點?

    (比喻,頗像凈角出場)

    隨機:

    誰知道,凈角是什么嗎?凈角是京劇里的大花臉,他走路有個特點就是走得慢而且大模大樣的,文中寫到鵝跟他走得相似,到底是不是呢?

    (出示圖片)

    大家想看嗎?請看。

    (播放)

    你想到什么詞來描述凈角出場的樣子?

    (生答)

    作者還把鵝走路的姿態跟什么動物作比較?

    (鴨子)

    鴨子走路是怎樣的?

    (生答)

    鵝呢?

    (生答)

    (出示鵝走路的圖片)

    我們把鵝走路的姿態跟鴨比較過,也看過凈角出場的樣子,誰可以為我們表演一下鵝的步態呢?

    (指名表演)

    (生評)

    你能用課文里面的詞來評一評他們的表演嗎?

    你看作者用詞多準確,鵝的每個姿態躍然紙上,現在我們再來讀讀第四自然段,感受一下作者用詞的準確。

    鵝這樣走路有趣嗎?大模大樣的像個大老爺,讀了我們不禁為它的有趣而發笑,我們現在就帶著會心的笑來讀讀這句話。

    (指板書中心句)

    生讀、評、再讀。

    剛才我們一起共同體會了白鵝高傲的叫聲和步態,其實最有趣的是白鵝的吃相,現在我們默讀第五自然段,找找看有趣表現在哪里?

    (生答:吃什么、吃的方法。)

    品讀吃的方法部分(屏幕出示),體會鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。

    它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發了一件引人發笑的趣事呢?

    到底是什么事情這么可笑呢?

    (*去偷吃鵝的冷飯。)

    *是怎樣偷的?

    (指名生讀)

    聽了同學讀這段,你覺得這*像什么?

    (小偷)

    為什么*只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢?

    (因為鵝會咬它,厲聲叫罵,怕它的脾氣。)

    真是一只厲害的鵝!

    飯老是被偷吃,主人家也感到不耐煩了,不得不在旁侍候這鵝老爺,你看它的架子可真大。同學們看看這三出示詞語:

    不勝其煩、鵝老爺、架子十足

    這些詞語體現了作者對白鵝的討厭,是嗎?

    (不是,而是一種喜愛。)

    給他添了麻煩,為什么還喜歡他?

    (可笑、有趣、像人一樣的高傲。)

    最后,我們帶著喜愛之情再讀這句話:好一個高傲的動物!

    三、總結

    作者因為白鵝的勇敢、有趣和可愛而對這高傲的動物產生了喜愛之情,其實,對一樣自己喜歡的事物,不一定要口口聲聲說喜歡,課文中,作者沒有說過一句喜歡,但字里行間卻處處體現對白鵝的喜愛之情。你也喜歡白鵝嗎?

    四、作業

    你們有自己喜歡的小動物嗎。請認真觀察一下自己喜歡的小動物,把它的特點寫出來,把你對它的喜愛之情表達出來。

    【板書設計】

    13、白鵝

    好一個高傲的動物!

    叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥

    厲聲叫囂引吭大叫

    步態步調從容大模大樣

    吃相三眼一板一絲不茍

    喜愛之情

     

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